Female, Minority Superintendents Face Double Inequity閱後心得

每每談到領導者的圖像、領導者的領導風格時，腦海中會不會不免浮現男性領導者的模樣與作風？會不會不禁覺得，男性總是比女性擁有較強的領導能力與較好的領導特質，而總是較容易成功？

從古至今，領導者的性別比，也確實是男性佔多數。然而，當知識經濟時代來臨、女性意識逐漸抬頭，女性領導者逐年增加的趨勢也正告訴我們，領導場域並非只是男性翱翔的天空，而該打破性別刻板印象的界線與框架，體悟到女性只要有同等能力、有心、有責任、兼具兩性特質的領導風格、有適當的領導楷模(男、女性皆可為其楷模)、良好的社會與家庭支持，一樣可以成為優秀的領導人，帶領組織團隊、帶領整個學校邁向成功。

因此，現今身處於開放而變動的環境中，以學校場域來看，實不該再讓社會化與性別角色期待影響了女性校長領導能力與特質之形塑，而應給予其彈性的發展空間。同樣地，大環境不只要落實性別上的平等權，也應摒除在種族、社經地位及文化上的沙文主義觀，而給予少數族群同等的機會才是。

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3-2.Female, Minority Superintendents Face Double Inequity

Leadership styles 讀後心得

身為領導者，其領導風格對整個組織的成敗有著關鍵性的影響。然而，沒有任何一種領導風格適用於各種情境，領導者需體認，不同的領導情境，需有不同的領導型式，才能產生良好的績效。因此，領導者本身除了需具備專業的領導與管理知能外，更需了解各種領導風格之特色，並權衡外在環境特性、組織的文化與氣氛，組織的願景、目標與優勢，選擇合宜的領導方式。

不過，雖說領導風格需依情境作選擇，但筆者認為，綜合幾個領導風格的內涵與特點，仍可歸納出一些成功的領導者不可或缺的要素，如:提供分享式願景、溝通、有責任感、激勵成員、民主、參與、具領導魅力、有遠見、權力分享、服務導向、有品德、關懷員工、兼顧關係與工作效能、價值創新、和成員共同成長…等。

而一位優秀的教育領導者，除了需融合上列要素於一身，也必將是能權衡學校內、外情境使用領導型式的人，因而在知識社會中，面臨更多挑戰、更多批判、更多的質疑之時，能展現定力與專業，不致在社會變遷與科技發達的時代洪流中被淹沒。

文章連結:http://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_84.htm

Trends in School Leadership讀後心得

西諺有云:「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」(As is principle, so is the school.)。身處於急遽變遷的社會環境與教育生態中，校長身兼課程領導者、教學領導者、學習環境的創造者、決策者、教育事務領導者及學校規劃與管理人的角色，其領導能力、策略與成效便對學校成敗具有極重要的關鍵性。

而在面對極具競爭力與挑戰性的環境中，校長應以注意力(attention)為關鍵能力，充份掌握校務發展的優先次序，也應整合學校行政人員、教師、學生及家長的願景，進而凝聚為學校的整體願景，更應掌握「積極變革」、「轉型領導」、「人力資源管理」、「權力分享」、「重視專業發展」等趨勢，使學校配合環境變遷而加以改革與調適，以提升教育組織績效。

然而，學校是以人為主的工作環境，除了提升學校效能，校長更需成為一人性化的領導者，有效分配資源，並以學生為主體，提供平等的學習機會，使其擁有快樂、溫馨的學習環境及維持良好的學習品質，進而達成精緻教育的目標。

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